Offre n° 2

23 novembre 2005

TREMPLIN EN GASCOGNE

Association loi 1901 N°W322000324

L'Autre école

Je ne sais pas lire, je ne sais pas écrire. Il y a plein de choses que je ne fais pas très bien
mais je voudrais apprendre. Alors je rêve d'une autre école. Une toute petite classe, à Lectoure,
sur la colline, près de la maison. Il y aurait un tableau, des tables, des chaises, un soleil par la fenêtre.
On serait dix ou douze, avec une vraie maîtresse, parcequ'ailleurs, ils ne veulent pas de nous.
Ils disent "handicapés", "inadaptés". Avec mes copains, on est juste des enfants en difficulté. On
aimerait être comme les autres. Et plus tard, quand on sera poètes, pompiers, professeurs,
docteurs ou musiciens, peut-être qu'on pourra aider aussi les enfants qui rêveront d'une autre école.
VICTOR 10 ans

LES SOUTIENS TREMPLIN en GASCOGNE
RESUME DU PROJET


Définition :
Création d’une classe spéciale pour enfants en difficulté d’apprentissage de lecture, d’écriture, de maintien corporel, raisonnement, destinée à des enfants ayant une pathologie de l’autisme léger ou moyen.
En effet, les résultats ne seront conséquents que si les enfants ont une défaillance similaire ou proche les uns des autres.
Pourquoi :
Dans notre système scolaire actuel, il n’y a rien ou presque rien d’adapté à ce type de handicap, car il n’y a aucune volonté d’intégration de la part de l’Education Nationale vis à vis de ces enfants. Soit, ils sont carrément en marge de la société, c’est à dire placés dans des centres « spécialisés » mais bien cloisonnés au monde extérieur, soit, ils sont vaguement admis dans un cursus scolaire mais sans aucune structure adaptée à leurs difficultés.
Un système de travail adapté et sur-mesure à chaque enfant a prouvé que celui-ci pouvait s’en sortir à force de travail et d’attention.
Comment :
La mise en place d’une telle structure demande bien évidemment la présence d’un instituteur (trice) spécialisé et motivé, avec l’aide d’un(e) auxiliaire et d’une orthophoniste. C’est le financement de ces postes qui sera la pièce maîtresse du projet, ainsi que les aides techniques(livres, jeux, supports éducatifs).
Pour l’environnement de travail, il suffit d’un lieu de travail où l’on peut accueillir quelques enfants(de 2 à 8maxi), avec bien sûr le mobilier (tables, chaises, tableau).

TEMOIGNAGE
Quelque soit le diagnostic reçu ou les handicaps de nos enfants, c'est à nous, parents, d'agir au plus vite pour remédier à leurs déficiences. D'abord en mettant au point des stratégies d'éducation: programmes de travail adaptés et rééducation constante menée par les parents, la famille et tous les proches pouvant apporter une aide précieuse.
Ensuite, il faut obtenir l'aide de professionnels compétents: orthophoniste, psychomotricien et psychologue suffisamment ouverts d'esprit pour travailler dans le sens d'une rééducation ne devant rien à la psychanalyse et à ses diverses théories au mieux inutiles, au pire néfastes.
Il est aussi indispensable d'obtenir une place à l'école, avec ou sans AVS, à mi-temps au début, et montrer l'importance d'une coopération constante entre tous les intervenants: institutrice, parents et thérapeutes doivent travailler de concert.
C'est seulement de cette façon que nous pourrons donner toutes les chances d'un développement harmonieux à nos enfants en difficulté.
C'est un travail long et difficile, il y faut du courage et de la ténacité mais leur avenir repose entre nos mains, il n'y arriveront pas sans nous. Et c'est seulement pour nous et avec nous, leurs parents, qu'ils feront les efforts incommensurables nécessaires à leur guérison.
Alors, tout le monde au travail !!
Tamara Morar Ecrivain

Les Jeux de Lulu

TEMOIGNAGE
Leroy Farida
Depuis les 4 ans de Victor, nous bataillons quotidiennement, auprès de l’Education Nationale pour que Victor soit admis au sein d’une école classique.
Nous nous sommes aperçus que ces enfants ne sont pas acceptés comme il se doit, il y a un manque cruel de volonté de les accueillir. Il a donc fallu, en dehors de nos actions vis à vis de l’Education nationale, pour obtenir une auxiliaire de vie que nous avons réussi à obtenir qu’en 2001, nous débrouiller par nous mêmes.
C’est pourquoi nous avons pris le taureau par les cornes et avons décidé de faire travailler Victor à la maison : apprentissage de la lecture, écriture, mais tout ceci avec nos propres moyens et notre volonté, malgré les encouragements de la part de l’administration de l’Education nationale à diriger Victor dans un centre spécialisé.
Il y peu, nous avons fait la rencontre de Barbara Donville qui est la maman d’un enfant qu’elle a sorti de l’autisme grâce à un travail appliqué à la personnalité de son fils. De plus, à travers le livre de Tamara Morar : « Ma victoire sur l’autisme » (Ed O.Jacob)nous avons découvert également le cheminement d’une maman pour sortir son enfant de l’autisme, et ceci grâce en particulier au programme de travail que lui a fourni Barbara Donville.
Nous avons donc rencontré Barbara, et suite à cette entrevue, elle nous a préparé un programme sur-mesure pour Victor.
C’est un travail quotidien qui aborde tous les aspects sensoriels tels la psychomotricité, le langage, l’écriture, le rythme, la découverte, les mathématiques, l’art plastique, etc.
Farida prend tous les jours des notes sur le travail de Victor, dont nous faisons part à Barbara, afin qu’elle recale le programme au fur et à mesure des avancées de Victor.
Le travail se base sur des livres scolaires existants, d’excellente qualité et de supports éducatifs sous forme de boîtes de jeux généralement destinés aux écoles.
Nous avons déjà constaté des progrès, la tâche est longue et fastidieuse, mais la gratification est de voir notre fils progresser de façon continuelle.


Afin de soutenir ce projet, vous pouvez nous contacter :

par e- mail : tgascogne32@aol.com

ou sur notre page web en attendant un vrai site.

http://pageperso.aol.fr/adrinellacom/autisme-tremplin-gascogne.html

JLC

ARCHIVES 2004

Offre n° 3